教育部教学仪器研究所、全国妇联儿童工作部和中国学前教育研究会联合于2007年3月至11月举办了全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动，并于11月17日至21日在北京进行了终评。依据组委会制定的全国幼儿园优秀自制玩教具评价标准，对各地选送的自制玩教具进行了评审，评选出优秀作品一等奖66件，二等奖 133件，三等奖243件，提名奖143件，优秀作品做中玩奖67件

　　各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、计划单列市教育局、新疆生产建设兵团教育局：

　　第六届（海尔杯）全国优秀自制教具评选活动在各地层层评选推荐的基础上，于2006年9月12日至17日在青岛市举行。按照评选的条件，在阅读材料、实验观察和答辩后，经评委会评议，评选出本届活动的获奖作品,现将其评选结果印发你们。希望各地教育行政部门和学校再接再厉，继续积极组织和全力支持教师和学生开展自制教具活动，为促进我国教学仪器事业的发展，全方面推进素质教育做出更大贡献。

　　附件二：第六届（海尔杯）全国优秀自制教具评选获奖名单(点击这里可以进入查询系统）

　　第六届（海尔杯）全国优秀自制教具评选活动，于2006年9月12日至17日在青岛市举行。9月17日上午举行了颁奖大会，原国家教委副主任王明达同志和教育部基础教育司副司长李天顺同志出席了颁奖大会, 并观看了自制教具展览。

　　本届评选活动，由中国教育学会和教育部教学仪器研究所主办，山东省教育厅承办，青岛市教育局协办，海尔集团对本届评选活动给予了全力支持。各省、自治区、直辖市、计划单列市、新疆生产建设兵团共选送了669 件作品参评。这些作品跨中小学现行课程标准中的21个学科，理科占大多数。评选工作由组委会聘请的55位专家组成评选委员会，按照评选办法，在阅读材料、实验观察和答辩后，经评委会评议，最后选出一等奖82项，占12.26％；二等奖 193项，占 28.85％；三等奖 394项，占58.89 ％。根据团体奖记分办法，河北省、北京市、吉林省分别获得本届评选活动团体总分第一、二、三名。有29个参评单位获组织奖。来自全国各地近3000名中小学教师、教育工作者及企业界人士参观了自制教具展览。

　　第一、涌现了一批创新作品和探究性很强的教具。很多创新作品由验证某一特定的结果改变为设置不一样条件，用不同的方式方法做实验，对比观察，最后得出结论，即由验证型实验转变为探索型实验，由教师做给学生看，转变为学生参与创作，自己做实验。这些作品形成本身就是一个不停地改进革新的过程和着意培育学生好奇心、探究精神的过程，增加了由学生自己边做边实验的功能，体现新课程理念，对培育学生创新精神和实践能力是非常有益的。这些教具的研究方向正确、立意新颖、构思巧妙、制作容易、节省经费、使用起来更便捷、易于推广、适合教学需要，鲜明地体现了自制教具今后的发展趋势，并代表了我国现阶段自制教具的研制水平。

　　第二、新技术、新材料得到应用。浮现一些应用信息技术、传感器技术、低温等离子技术、视频技术、激光通信技术和高分子材料等制作出的水平较高作品。这些作品反应出新技术、新材料的巧妙应用，为自制教具大展身手提供有利的支持，增加了自制教具的新鲜活力和动力。

　　第三、学生作品首次进入评选是本届自制教具评选的重大改进之一。实践证明是成功的，各地送评的学生作品质量较高，很有创意，对教材理解较深。说明学生可完全参与自制教具，对他们的健康成长和全面发展十分有益。

　　第四、自组织自制教具评选活动以来第一次对长期从事自制教具研制并多次在国家或省区市组织的自制教具评比活动中获奖的教师授予自制教具能手称号。在这些自制教具能手中，既有经验比较丰富，不停地改进革新，成绩斐然的老将,也有身手不凡的青年教师。在他们身上充足表现出创新的活力和对教学改革的信心与决心。这是一支不可忽视的队伍，应该加以支持和鼓励，使他们成为各地开展自制教具的种子选手，成为教育教学改革的骨干。

　　教育部基础教育司副司长李天顺同志在颁奖大会上讲话。他指出：开展自制教具活动一、要站在全面贯彻党的教育方针、全方面推进素质教育的高度，充分认识自制教具活动的重要意义。党和国家格外的重视教育工作，在主持中央政治局第三十四次集体学习时指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，是我们党和国家提出并长时间坚持的一项重大方针，也是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、快速推进社会主义现代化的必然选择。科教兴国、人才强国和建设创新型国家意义重大，国民素质的提高和大批人才的培养是保证科教兴国和人才强国战略顺利实施的基础和关键。我们肯定要有清醒的认识，适应全方面推进素质教育、全方面提高教育质量的要求，扎扎实实地推动自制教具的研发和应用工作。二、紧密结合各地实际，按照课程改革的要求，将自制教具与搞好实验教学紧密结合起来。目前，新一轮基础教育课程改革正在深入扎实推进，课程功能、课程结构、课程内容和课程评价等方面的转变，必然要求对实验教学进行相应变革，也对教学实验仪器和器材提出了新的要求。自制教具可以使师生得到实践动手能力的锻炼，是科学实践全过程的一种体验，可以丰富实验内容，拓展多种实验方法，有利于激发学生的认知兴趣，培养师生实事求是的科学态度，一丝不苟的工作作风，坚韧不拔、不怕困难与挫折、勇于实践的意志。所以，紧密结合各地各校的实际，遵循课程改革的理念，通过自行设计实验、自行组装制作实验装置，开展探究式实验，能形成一种开放的、探索的氛围，培养创新精神和实践能力，推进实验教学改革，提高教育质量，这个经验值得借鉴和推广。三、既要注重因地制宜、满足个性化需求，又要注重新技术的应用，重视自制教具成果的推广。自制教具通过有明确的目的性的设计，因地制宜，就地取材，可以很好地满足教师教学和学生学习的个性化需求，千变万化之中体现了教育方法的理念的贯彻、认知规律的应用和创造性的发挥，精妙之处尽在其中，这也是自制教具的生命力之所在。但同时，当今科学技术迅猛发展，新技术、新材料不断涌现，特别是信息技术的发展，为我们开展自制教具活动提供了新的舞台和条件。自制教具是教育性、科学性、实用性、新颖性的综合体现，并反映了时代技术特点和教育教学的新思考、新水平。同时，自制教具是一线生动活泼的教学过程的产物，是教师的科研成果，凝结着他们的智慧，要倍加珍惜。我们要重视自制教具成果的推广应用，能够形成产品的应考虑进一步转化为产品，或者通过多种方式在广大教师中加以推广。教育部教学仪器研究所把历届自制教具的获奖作品汇编成册，是推广自制教具成果的一种好形式，很有意义。四、坚持不懈地组织好自制教具活动，支持和保护教师参加自制教具活动的积极性。自制教具活动决不仅仅是为弥补教学仪器经费不足的权益之计，而是贯穿和体现着一种教育思想和教育方法的理念。各级教育行政部门、教研部门、仪器装备部门、教学仪器研究开发等单位都要热情地对待这一工作，互相配合，加强对自制教具活动的指导和支持，将教具创作作为教师培训的重要内容之一，使自制教具活动健康发展。要鼓励和保护师生自制教具的热情，引导和帮助青年教师掌握动手创作教具的本领，使我们的教育教学活动既科学严谨，又形象生动。

　　他最后指出：这次全国自制教具评选活动再次表明：在广大教师队伍中蕴藏着极大的自制教具积极性和丰富的经验，倡导和弘扬这种精神，推广这些成果和经验，对于教育创新，推进素质教育和创新人才教育培训都很有意义。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定会使自制教具活动越办越好。

　　评选期间还举办了探究性实验、中小学科学课实验教学、数字化实验教学、以及国外自制教具和智能机器人的发展状况等四个学术性的座谈会。这些都是一些新课程标准进入实施阶段遇到的一些热点问题进行交流。座谈会上教师与专家直接对话，开得热烈有序，大家反映良好。

　　在参评的教师中，有不少是自费到青岛的，他们住在很简陋的旅馆，但在展示自己的作品时，却表现得十分认真，虚心好学，互相观摩交流，认真听取评委们的意见和建议，表现出人民教师的高尚品质，这种敬业精神令人感动。

　　教育界人士和参评参展教师普遍反映，在全国范围自下而上、定期组织自制教具评选是推动自制教具活动健康发展的好方法，对推进素质教育、培养创新精神和实践能力、促进教学改革和教学仪器新产品研究开发是十分必要的，是一项很有意义的活动。针对本项目活动涉及的幼儿园教师自制玩教具太少的情况和幼儿园工作特点。不少业内人士建议适当时机举办幼儿园玩教具展评活动，组委会认为这是一项建设性的意见，对推进幼儿教育很有意义。

　　组委会决定2009年举办第七届全国优秀自制教具评选活动，希望各级教育行政部门、学校、广大教师和学生继续努力，创造更多、更好、更新的教具，为下一届自制教具的评选活动准备好。