咱们在教授儿童社会技术挑选办法时，或许因方针与意图的不同而不同，但办法却是迥然不同，其主要的办法有：演示法、提示、社会强化和天然情境中实践等。在教授时，咱们一般可选取一到两种办法，来协助儿童把握社会技术。

  在许多的办法中，开展交际技术中最遍及和最有用的办法非演示法莫属。演示法是指在儿童面前展示恰当的社会行为，让儿童经过调查和仿照学习正确的行为方法。

  在讲堂教学中，教师引导学生学习读写新的生字，教师先给学生读写一遍，然后再让学生跟读、跟写。在日常日子中，儿童经过调查其他小朋友跟他人在碰头的时分打招呼，但是他也学会与他人在碰头时打招呼。

  在小组课上，有的学生做操练很序言，当见到其他两个同学都在活跃的做操练，并且做完两页操练还可取得教师的表彰，鄙人课后这两个同学还可取得零食奖赏，所以，本来做操练序言的学生鄙人次课的体现也变得活跃起来了。在日常日子中，几个孩子在玩滑梯，儿童注意到其他小朋友由于都有排队轮番玩滑梯而得到爸妈的表彰，所以，他也遵守着排队等候的规矩。

  在团体课上，儿童调查到一个小朋友由于上课喧嚷而被教师批判，今后他也不会在讲堂上体现出喧嚷的行为。在日子中，仍是那个排队玩滑梯的比如，儿童注意到其间一个小朋友由于一来到就想冲到最前插队，争着先玩，所以小朋友被他爸爸批判后还带离了玩滑梯的当地，所以，该儿童在需求排队守次序的游戏中也不会插队了。

  美国的心理学家班杜拉，认为人的许多行为都是经过调查和仿照习得的。为增强演示的作用，咱们在引导儿童时需注意以下几点，一、要确定要开展的方针行为

  二、在天然情形中，尽量让儿童调查所喜爱的典范所做出的杰出行为。第三，保证典范所做的杰出行为在演示后得到强化。第四，在儿童仿照良性行为的过程中，必要时要恰当的给予提示，完成后做及时的强化，以进步下次产生的概率。

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