看着满地的水,再环顾一周,孩子们的眼神里有的充满着兴奋的笑意、有的充满着不安的惊慌,尽收眼底。这已经不是第一次有这样的小插曲了,孩子们喜欢开水龙头玩水,喜欢听哗哗的流水声,之前我们会提醒孩子们说:“洗手间的水是用来洗手的,不是用来玩的,如果在这里玩水是浪费水的行为,地上有水也会不安全,容易摔跤,这样的行为是不正确的。”孩子们都会似懂非懂的点点头,“太平”一阵子,过一段时间又会反复出现。
经过上一次的交流之后,我们知道洗手间是不适合玩水的场所,也从孩子们的分享和闪闪发光的小眼睛中感受到玩水的吸引力之大,那为何不玩起来?我们向孩子们发出玩水邀请函,换来了全场的欢呼,采用的分组比拼的方式进行了“我是小小运水工”、“小树叶冲冲冲”的游戏活动。
玩是孩子们的天性,他们和水会擦出什么不一样的火花呢?在游戏中,孩子们不不仅发出了欢呼声,也发现了很多现象和问出了好多小疑惑:
孩子在玩水的过程中能够直观感受,也积累了玩水的经验,感知水的特性。当树叶漂在水上,水用力量支撑着它;当吹动水,水载着树叶快速往前跑;当水洒到地上,我们还能看到操场原本的颜色。从游戏中发现水是无色透明的,是可以流动的,并且水还有浮力。孩子们不断发现问题、提出疑问。
在欢乐游戏的同时收获了许多小问号,首先来解决大家的小问号:“这么多水从哪里弄的?”
从调查问卷中我们发现不仅生活中处处出都有水的身影,还了解到水的用途很多,大家离不开水,水和我们的生活不可分割。
经过查阅资料,孩子们一起学习了网上的优秀方法,打算通过看得见摸得着的实验,近距离地去理解水循环。
3.将袋子放在太阳能照射的地方(我们把它粘在玻璃门上)等待并观察袋子里的变化。
午饭过后,早早吃完的心怡将小椅子搬到教室外晒太阳,突然发出一声惊喜的呼喊声:“老师老师,我看到小水珠啦!
STEM原理:山底下的水代表地表水,阳光使地表水的温度上升,有些水就会变成蒸汽,水蒸汽会上升,抵达云朵的位置,高处温度变低,水蒸汽冷却,就会变成雨,随着时间推移,可以看到雨从天空中落下变成雨,又落回了地上......清楚的让小朋友们感受到水是怎样从液体变成气体,又回归成雨。
上次的模拟“水循环”实验,让孩子们感受到科学实验的神奇,想自己动手做实验的情绪越来越高涨。大家一起收集了很多有关水的小实验,邀请爸爸妈妈们和我们一起玩一玩、做一做,在玩的同时将实验过程记录下来,了解其中的奥秘。
经过两星期的摸索,我们对水越来越了解,知道了水从哪里来,水是无色无味的,是有流动性的,也通过很多的小实验让我们感受到了水的神奇魔力。在彩虹桥实验中,孩子们看到纸巾、彩笔和水变得五颜六色,十分的漂亮。
活动来源于生活,生活中我们总会接触到水:在厨房、在浴室、在河边、下雨天……这些时刻都可以成为孩子探索水的美妙时机。此次课程满足了孩子的好奇、探索、尝试的欲望。通过实验来体会水的趣味性,玩出新花样。
《指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。引导幼儿进一步和水亲密接触,探索水的秘密。孩子们更是惊奇万分,在小实验中,幼儿自己通过听听、看看、猜猜、做做等多种方法来探索水,亲历实验的过程中发现科学现象,感受带来的惊喜。活动有趣味性、操作性、游戏性等。在一系列玩水和探索水的过程中,不断建构科学知识、不断收获生活经验、不断享受探索乐趣,直观地了解了水的物理特征及自然现象,从而获得大量的相关新经验。